揭开新高考走班排课背后的神秘面纱

发布时间:2018年10月18日

2014年,国务院发布了关于深化考试招生制度改革的实施意见,随后,浙江、上海进入高考改革试点,随着时间的推移,转眼进入了2018年,第三批新高考改革的17个省份即将落地,而新高考改变了原有的文理模式,尊重学生个性发展,除了基础学科”语、数、外“以外,”政、史、地、物、化、生“里面”6科选3科“参加高考,这给学校教学管理带来了挑战,”走班制“也从此被推上了新的高度。

一.走班教学的定义

【走班教学---原概念】

走班教学概念是针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容,实施不同的教学方式,从而让不同层次的学生都能得到充分发展,使水平以更快的速度得到最大限度的提高的一种教学形式。具体来讲,就是指通过一定的测试或评估,在保持原行政班级不变的前提下,根据不同的成绩或结果以及学生的意愿,把同一层次的学生组成班级进行授课,实行动态流动式分层次教学。

在浙江实施新高考之前也有这样的情况,比如8个班,大多的操作方法是按学科两个班内层,比如A层4个班,统一上英语,B层4个班统一上数学,像如下这么安排,在老师安排上一般是A层带1个班,B层带一个班,课表结构上是这样的:

说明:英语A1班为1,2班中英语好的那批学生,英语B2为1,2班相对基础较弱的学生,其它同理

【新高考下的“走班教学”】

走班教学在新高考政策下有了不同的定义,在2014年浙江、上海实施“3+3”的高考模式后,新的走班模式的定义变了。

走班教学是按学生的学考(或称“合格考”)、选考(或称“等级考”)情况,进行分层(按成绩分,如1-4班属A层,5-10班B层)、分类(如:“物化生”班、“地理”班、“政化”班等)进行教学,每个学科根据学生的选择情况,分成若干教学班,安排教师进行流动上课,学科教学班的学生来源于多个行政班,课表结构也变成了一生一课表,教师拿着教学班学生名单,进行走班教学,这里面“教学班”成了主要的教学单元;在指定的时间、指定的地点,学生、教师走进上课场地上课。

二.走班教学难点在哪里?

选课的思考中你想到了什么? 在选课的时候,学校一定会想选是选了,但怎么分班是个难的事情,但有些为了规避这个难的事情,那么就在选课上做做文章,于是套餐的做法就出来了,但如果在分班、排课上有过深入的思考,那么学生的志愿便可以得到尊重,让更多人选到自己所希望选择的学科。

分班其实并不难? 分班其实并不难,在过去浙江、上海很多学校其实已总结了很多的经验可供大家参考的,比如定2走1,比如智能的分班,都讲究一个最大的原则,以学生少走为目标,以选择趋同的学生进行组班教学,但这里面最大的问题在于如何兼顾排课、各阶段考试、师资、场地等因素,如果你深入思考了,我相信你一定能寻找到合理的答案,但或许这个路会长一点……

排课其实不是重点! 新高考下,很多的同行都会说自己的算法多牛,然而凡事讲究方法,只要方法得当,排出理论上的课时最大利用率的课表不是没可能,但并不是说算法不重要,但更重要的是适合,光高大上没用,最终要落实到学校的教学实际中,能真正为学校解决困扰,才是众校长所期待的。

想好自己的目标,把握好自己的步子 很多人在新高考的落地过程中,目标不清晰,很容易陷入某些细节的处理上,其实学校对于软件的需求很简单,就是当学校需要大量的数据处理的时候,希望有一个工具能快速的帮其完成,那这个工具便有人会用,然而这个工具一定有着其深度的行业思想在里面,如果没有,那他仅是一颗小小的螺丝钉……,你的目标是不是需要实现:老师课表排“好看”一点,各种维度的统计直观一点,走班幅度小一点,师资、场地得到最合理的利用……,那就对了,接下来为目标好好的思考实现的路径,找到新高考落地三步曲……

三.新高考落地三步曲

第一步:理清思路

新高考的实施方案最重要的在于思路,如果对解决方案的思路不够清晰,那么给你一把神剑你也无法让他发挥作用。

第二步:理清数据

每个学校在新高考下的数据都不一样,结合年级选课的数据,进行多个维度的分析,最终总结出里面的数据层次

第三步:理清工具

只有落实好上面的两步,那么对工具的使用目标就清晰了,这个时候选择合适的工具,看看与自己的目标是否吻合,如果能通过工具达到目标,最好通过工具,如果不能,那估计你还得借助你那万能的EXCEL了……